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智能时代,如何坚持教师的“专业性”

发布时间:2019-07-10 18:42:36   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

智能年代,教师在教育中的方位安在,价值安在?

“当教师遇上人工智能”,不再是传说与幻想,已成为扑面而来并将迅速席卷教育这方沃土的实际。

面对智能年代,教师育人的责任不会变,但教师的角色会改动。作为这场空前革新中的首要经历者,教师该怎么调整、适应,实现教育的革新与立异呢?

智能年代教与学革新带给教师的应战

现在,现代网络媒体渗透进人们日子、学习、工作的每个空间和时段,学生很容易从中汲取到书本上没有乃至教师本身都不了解的常识,关于学习过程中的疑问也能够轻而易举地从网络中寻找到答案。对常识量要求大的学生,还能够通过网络上共享的云讲堂,使自己不仅仅享用实体讲堂中那几位教师的教育。教师不再是学生仅有的“常识源”,这使得教师作为常识的拥有者和教授者的权威受到了空前的应战。

传统的讲堂教育一直以来都是以教师教育、学生接受为主。虽然近年来也在寻求协作式、探求式等教育方法,但关于学生掌握常识来说,讲堂上教师仍是一个不行或缺的主导者与引领者,学生关于常识的获取还离不开教师。但在智能年代,先进的教育媒体、海量的网络资源、精准的人工智能能够为学生供给所需求的任何常识。学生学习时,教师的辅导不再不行或缺,他们完全能够通过改动学习方法取得所学内容。那么,智能年代教师在教育中的方位安在,在教育中的价值安在呢?是不是智能年代的教育已经不需求教师了呢?答案当然是否定的。

智能年代在不断探究一种更有功率的教育形式,为教育教育创始了更多的可能性,它允许固定教育与移动教育并存,校内教育与校外教育并存,线上教育与线下教育并存,人的智能与人工智能相得益彰、缺一不行。

年代的开展关于人才标准有特定的需求,智能年代关于学生的常识结构、才干结构都有新的要求。与之伴生的,对教师的常识结构与才干结构也提出了新的应战。

传统课程无法满意学生多样化的需求。考虑到学生特性化的开展,课程上已逐步打破文理边界,供给多种学科组合供学生挑选;教材编列改动传统形式,不再一味按照常识逻辑编列,而按学生才干开展逻辑编列——以常识为载体,重视才干开展;再则是使用“零存整取”的碎片化学习协助学生构建自己的学习体系。

这些改动要求教师有备无患,做好应对准备。

智能年代教师角色改动趋势

智能年代将带给未来学生和教师严重的影响,但教育的实质并不会改动。人工智能只是一个学习的东西,而儿童作为活生生的人,需求被重视、被了解、被教者温情以待。儿童的生长需求有仁爱之心的教师的辅导和协助。针对不同的儿童,教师更应重视他们的特性特点,为他们“量身定制”最适宜的教育,协助儿童取得生长的幸福感。

人类在幻想、创造、情感、直觉方面的优势也促进教师应由常识的搬运工转变为更多的角色:学生的引路人、互动者、对话者、协助者、陪伴者、剖析师,协助、引导学生生长为自主、自立、自强的人,成为身心调和开展、人格健全的人。

所以,教师的教育将从“常识教授”转为“才干培育”与“人文关怀”。只要如此,教师才有其不行代替之处。怎么打破传统教育中以教师为中心的思想惯性,革新以常识灌注为手段的教育形式,在智能年代坚持教师的“专业性”,是教育工作者需求着力考虑的严重课题。在人工智能辅助学习的情况下,教师应把首要精力放在充任“衔接者”“重视者”上,实现人与机器的有用沟通和链接,呵护学生的特性,培育创造力等多方面的才干,重视影响学生生长的一切非智力因素的开展。

教师应清楚地认识到,人工智能在面对综合复杂的情况下的教育及情爱情绪价值观等方面的局限,教师能够做的,归根到底是回归“人师”。

智能年代教师角色革新的应对策略

教育应为不同层次、不同类型的受教育者供给特性化、多样化、高质量的教育服务,促进学习者自动学习、释放潜能、全面开展。这要求教师进步“三商”:爱商、数商、信商。“爱商”即中心情商,要求教师精准掌握、了解、洞悉学生的生长需求与特性特质,及时给予细致入微的特性化关怀、呵护和尊重。“数商”紧扣当前被广泛运用的大数据,要求教育教育时用数据说话、研判、决策。“信商”要求教师具备“信息化胜任力”,即怎么检索、辨析、判断、提炼、整合、使用和生成各种信息的才干。

让教育愈加精准。教师除了传统的“传道、授业、解惑”,更首要的任务是激发学生的好奇心与幻想力,培育其创造力、批判性思想,实现针对个别差异的精准教育。教师应成为大数据高手,收集学生数据用以剖析学生学习特征、优势潜能和最佳学习方法,并为其设计特性化学习计划。同时,堆集学生学习数据,重视规则数据、反常数据,还能够从数据中找短板、找规则、定方针。

让教育愈加有用。要发挥教师的作用,就要找准教师之于人工智能无可代替之处。塑造学生的品行、铸造高尚的魂灵,只要充满爱心、责任心的教师才干做到;人工智能不具爱情,也就无法完成带有温度的教育。情感、情绪、价值观的培育与引领是“人师”不行代替的责任与才干。

校园、教师要为学生终身学习和开展做准备,积极重视学生的特性化需求,重视学习者个别才干的开展,重视培育学生的人际沟通才干、团队协作才干、立异才干、问题解决才干、批判性思想才干和专业技能。

为此,教师应该自觉进步本身教育立异的本领,直面新年代教育改革开展的严重理论和实际问题,不断更新教育理念。教师要由“信息源”向“信息平台”转变,成为教与学过程中信息交换的平台,并侧重协助学生进步收集、处理、使用信息的才干,探究更有利于发挥学生自动性的学习方法,鼓舞学生在互联网国际中探究常识、发现问题、剖析问题,寻求解决问题的途径,提升学生自主学习的才干,激发他们的探求愿望,树立终身学习认识,使他们最终成为学习的主人。

智能年代对全人类都提出了更高的要求,教育作为社会开展中关键的一环,应以积极的情绪回应立异与革新,教师则应投身于猛进的年代潮流中,不断应战,不断进取,不断逾越。



 

 

 

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